Libre Expresion Dibujos
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Como reflexión hemos recomendado siempre que un dibujo sea cual fuere el Test proyectivo grafico de que se trate requiere ser completado con el comentario o relato de lo que el niño ha dibujado. Esto en adolescentes y adultos es similar. Sobre todo porque lo esperable es que haya correlación entre lo que se dibuja y lo que se dice del dibujo. Cuanto más distancia haya entre ambos aspectos mayor es el mecanismo de disociación presentes en el evaluado. En esta última etapa de este material compartimos el dibujo de un niño de 9 años. Se trata de un dibujo libre. Cuando se le pregunto al niño acerca de su dibujo, dijo que realizo a su familia. Como aspectos del eje histórico o longitudinal, la familia del niño estaba compuesta por sus padres y un hermano, que era de la primera pareja de su madre. La situación actual real del niño (eje transversal) era que los padres estaban separados, el papa no convivía ya con la familia. La separación se produjo luego de una situación de violencia por parte de la madre hacia el padre, pero en realidad hacia algunos años que esta pareja no era funcional pero seguían juntos (nunca se habían casado, convivían desde hacía 10 años) la madre fue la que quiso separarse.
Recién se inicia, así que apreciamos su colaboración con información, artículos y enlaces que agregar. Libertad de Expresión en la Legislación Internacional y Comparada Derecho a la Libre Expresión en los Tratados Internacionales Comparación del Derecho a la Libre Expresión en las Constituciones Americanas Jurisprudencia Internacional sobre la Libertad de Expresión Corte Interamericana de Derechos Humanos Fallo sobre la Ultima Tentación de Cristo Feb. 2001 La Colegiación Obligatoria de Periodistas (Arts. 13 y 29 Convención Americana Sobre Derechos Humanos), Opinión Consultiva del 13 de noviembre de 1985 Dicidiendo "que la colegiación obligatoria de periodistas, en cuanto impida el acceso de cualquier persona al uso pleno de los medios de comunicaci�n social como veh�culo para expresarse o para transmitir informaci�n, es incompatible con el art�culo 13 de la Convenci�n Americana sobre Derechos Humanos. " Exigibilidad del Derecho de Rectificaci�n o Respuesta (Arts. 14. 1, 1. 1 y 2 Convenci�n Americana Sobre Derechos Humanos), Opini�n Consultiva del 29 de agosto de 1986 Comisión Interamericana de Derechos Humanos Informe sobre la Comptabilidad entre las Leyes de Desacato y la Convención Americana sobre Derechos Humanos Verbitsky v.
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Argentina Solución Amistosa, 1995 - en la cual Argentina concordó quitar la ley de desacato. Martorell v. Chile 1996 - Caso en que las cortes chilenas prohibieron la distribución de un libro en Chile por considerarlo violatorio del derecho a la privacidad de un sujeto del libro. La Comisión también declara que la prohibición contra la censura previa es absoluta (salvo la excepción permitida en la Convención sobre espectáculos para menores), y que Chile violó el derecho de libre expresión del peticionario al prohibir la distribución del libro. Doctrina La censura previa en la Convenci�n Americana sobre Derechos Humanos: El caso Martorell Ariel Dulitzky, CEJIL Cuerpos de Protección a la Libertad de Expresión Relator Especial sobre la Libertad de Expresión Página en inglés. Comentario del Comité de DDHH de la ONU sobre la libertad de expresión El Derecho a la Réplica El derecho a la libre expresión, y más especificamente la liberta de prensa, están de vez en cuando en pugna con otros derechos.
La expresión es algo que está presente en todos,... 2010-08-25 2010-08-24 Bárbara Hirtz 25 Ago 10 Dibujar con limón, hermosa actividad para niños En esta ocasión os traemos una bella actividad para hacer con los más pequeños en la casa o para realizar con los mismos en el establecimiento... 2010-06-26 2010-06-25 Bárbara Hirtz 26 Jun 10 Dibujar fácil, aprendiendo el arte del dibujo Dibujar es algo que se motiva a las personas desde que son muy pequeñas. Siempre están los padres, abuelos, tías o cualquier familiar que les pone... 2008-02-04 2010-10-12 Romina Mascetti 04 Feb 08 El dibujo es una de las formas de expresión más antiguas de la humanidad. Se utiliza el dibujo como una forma de comunicación desde la prehistoria, cuando los primeros hombres, a través de... 2008-01-18 P. Córdoba 18 Ene 08 Empecemos recordando aquella frase de la mítica novela El principito: "Lo esencial es invisible a los ojos", para darnos cuenta de la cantidad de cosas que nos pasan desapercibidas... 2007-03-28 General Xavi Villalvilla 28 Mar 07 Hacemos un pequeño alto en el camino para informaros de lo sucedido en uno de los blogs de Smallsquid, Han intentado censurarnos un artículo en el que nos quejábamos con...
Junto con el Test del Garabato y el Test de los Colores (opcionalmente) es un buen Test para el inicio o primera sesión de trabajo con el niño. Hablamos de las diferencias pero también debemos mencionar las similitudes, lo que ambos dibujos comparten que es que los contenidos asociados al o los objetos graficados se relacionan con la realidad psíquica del niño en su aquí y ahora. Podríamos decir en otras palabras que el dibujo plasmado sobre la hoja articula al mismo tiempo dos ejes, el longitudinal vinculado a la historia del niño y el transversal que es lo que está viviendo en su realidad actual. Detrás de todo dibujo siempre hay una fantasmática, es decir que el contenido en alguna medida alude y hace referencia a el estado psicoemocional del niño, esto puede implicar desde estados emocionales de alegría, de preocupación, de excitación o tensión, enojo, dolor o sufrimiento, en síntesis el gran abanico de las emociones y sentimientos humanos. Es por ello siempre que se pueda es importante pedirle al niño que nos cuente que dibujo, o que nos cuente una historia de lo que dibujo sobre todo cuando hay varios objetos graficados.
OBSERVACIONES GRAFICAS DESTACADAS: · El segundo dibujo el más pequeño es el que representa al propio niño, es significativo el hecho de que se dibuje excesivamente pequeño, podemos ver aquí su sentimiento de tristeza e impotencia. el primer dibujo (figura con rojo) es su mama, la tercer figura (de izquierda a derecha) es su hermano 4 años mayor, y el de la derecha su padre. El estilo de trazo es repasado, los cuerpos son rectangulares y poca definición de cierre por debajo, particularmente el de la madre. Prefirió utilizar birome y no lápiz. la tensión es tensa, las formas particularmente en brazos y piernas son angulares, la figura paterna es más curvácea en las piernas. Esto nos da cuenta de sentimientos de tensión, inestabilidad pero también agresividad subyacente. Al observar el estilo e dibujo podemos considerar que es esta por debajo de lo esperable madurativo para la edad del niño, incluso la antropomorfización o humanización del sol ya no sería esperable para su edad. Esto nos da cuenta de mecanismos de regresión operando activamente como defensa acompañados de inmadurez emocional.
El brazo se articula jugando con la velocidad de la mano, levantando la muñeca, implicando todo el cuerpo en esta primera toma de datos, enredando las líneas, creando nidos que responden a los pliegues del gesto. Dibujo con la sensación de estar esculpiendo, construyendo un volumen desconocido, descubriendo lo minúsculo, permitiendo el caos que esto supone. El dibujo constituye una expresión de la propia identidad. Nunca se repite el mismo dibujo porque la experiencia trasforma el modo en que miramos, lo que aprendió mi mano, mi percepción, lo que aprendieron mis ojos, que hoy saben mirar con más sabor, construye un lenguaje que permanece en el tiempo.
Es significativo el uso del color, rojo en la figura materna, violeta en la paterna, celeste en el niño y su hermano. el rojo da cuenta de la percepción de la violencia que el niño percibía en su mama, a la vez la femineidad y pasividad en la figura paterna, que también esta idealizada no solo por el color violeta sino también por ser la de más altura. El color celeste da cuenta de la necesidad de sentir paz o estabilidad, que seria aquí más una expectativa más que una realidad para el niño en ese momento de plena separación de sus padres. Desde la Psicología de las formas estos cuerpos rectangulares dan cuenta de preocupaciones por la estabilidad y seguridad personal. Si reparamos ahora en la expresión facial vemos en las figuras parentales las comisuras hacia abajo, en el padre no hay pupilas, mecanismo de negación (era el que menos aceptaba la situación de separación). y a la vez es el único en donde hay un trazo extra en la zona de la cabeza. en el dibujo del niño (segunda figura) la expresión es de desconcierto, y en el del hermano una dirección hacia la figura parental.
Pasemos ahora a las observaciones más destacadas sobre el dibujo. En primer lugar es poco frecuente que el niño elija como tema dibujar a su familia, casi podríamos decir que se anticipo a lo que posteriormente se le pediría formalmente que es el Test de la Familia. Podríamos decir que fue un test de la familia espontaneo. Cuando reflexionábamos sobre los contenidos, mencionábamos la relación del tema del dibujo con la realidad psíquica del niño, realidad psíquica que siempre se articula con la realidad externa, contexto actual en el que el niño está inserto. La temática en este caso del dibujo muestra una preocupación y lo que él está sintiendo respecto a su familia, sus deseos y sus tensiones, ya que en realidad su familia ya no era la de hace un tiempo atrás. Por ello la fantasía y deseo inconsciente es que su familia siguiera unida. Pero he aquí la paradoja, si bien el niño ha graficado a toda el grupo familiar, sin embargo no hay caras felices. Al ser un dibujo libre el uso de los colores está disponible para el niño, no así si se hubiese tratado del test de la Familia en donde solo se le da al niño el lápiz negro y por supuesto goma de borrar.